Esta práctica consistió en una evaluación sobre la asignatura y, al mismo tiempo, relacionada con el tema 10, que trata sobre las evaluaciones y sus distintas funciones.
A continuación, en grupos, tuvimos que elaborar una evaluación que tratase todos los temas dados a lo largo de este cuatrimestre. Esta evaluación debía realizarse de manera que pudiese ser resuelta tanto por padres, alumnos o personal del centro.
Nuestra evaluación fue la siguiente:
Puntua del 1 al 10.
1. ¿ Los profesores fomentan la participación en las aulas?
2. ¿ Los espacios escolares cumplen con las características que deben tener para un buen proceso de aprendizaje (amplios, adapatables,polivalentes..?
3. ¿Se motiva a los alumnos mediante la decoración de las aulas, establecimiento de rincones, etc?
4. ¿Se permite la participación en la elección de los miembros que os representan en el Consejo Escolar?
5. En cuanto a los conflictos ¿ existen medidas de mediación o resolución de conflictos en el centro?
6. ¿Dejan pasar los conflictos por falta de tiempo o desconocimiento de la causa?
7. En el PEC uno de los principios se relaciona con la atención a la diversidad ¿Existe algún tipo de aula, actividad o profesor concreto que fomente este aspecto hacia los alumnos que lo necesiten?
8. En cuanto a los horarios ¿ Están bien organizados tanto como para alumnos o profesores?
9. ¿Se realizan salidas o excursiones?
10.¿ Los profesores tienen una buena comunicación con los padres sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos?
11. ¿Piensas que el centro escolar tiene un buen liderazgo?
12. ¿ Consideras que el Jefe de Estudios ejerce bien sus funciones?
13. ¿Y el Director?
En este tema aprenderemos a diseñar Proyectos Educativos y Planes de Mejora de carácter innovador y que busquen el compromiso de la Comunidad Educativa. Además, también conoceremos los modelos de evaluación de los centros y, en concreto, los de autoevaluación institucional con participación de la Comunidad Educativa.
1. ¿Qué es evaluar?
Evaluar es medir para:
Saber el grado en el que se han de conseguir cada uno de los objetivos planteados.
Detectar los problemas que está teniendo la organización.
Para reorientar la aplicación de los planes.
Mejorar el rendimiento o grado de consecución de los objetivos.
Todo proceso de evaluación consiste en dar respuesta a:
¿Qué evaluar?
¿Cómo evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Para qué evaluar?
Como consecuencia de la evaluación ajustamos nuestras respuestas a las demandas sociales y avanzamos hacia el modelo de escuela por el que apostamos.
2. Evaluación según: LOGSE- LOE - LOMCE
La LOGSE entiende la evaluación como algo más que el control de los resultados del alumnado. Es decir, la evaluación se entiende como un proceso continuo y formativo que atiende a aspectos cuantitativos y cualitativos
Según la LOE y la LOMCE se considera la evaluación como un elemento fundamental para la mejora de la educación, y entienden que la evaluación es un instrumento favorecedor de la transparencia del sistema educativo.
A pesar de que tanto la LOE como la LOMCE tengan una consideración igual sobre la evaluación existen algunas diferencias que veremos en la siguiente imagen:
3. Legislación.
Todo lo referente a la evaluación lo podemos encontrar en la Orden de 13 de Diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en educación primaria.
4. Fases, tipos y modalidades de evaluación.
La evaluación de los procesos de enseñanza es una actividad integrada en el proceso educativo que tiene como finalidad la mejora de dicho proceso, incidiendo en los factores personales y ambientales que intervienen en él.
El proceso de evaluación tiene las siguientes fases:
Planificación.
Ejecución.
Información.
Toma de decisiones.
¿Qué se evalúa?
Se evalúa el sistema educativo, los centros escolares, los procesos de enseñanza, los elementos del proceso de enseñanza y la práctica docente.
Sistema educativo: alumnado, profesorado, procesos educativos, función directiva, centros docentes, inspección y la propia Administración educativa.
- Aspectos estructurales: equipo directivo, estilo de liderazgo, canales de comunicación...
- Dimensiones institucionales: control de asistencia, relaciones con el entorno...
- Aspectos relacionales: clima del centro, participación padres...
Esta evaluación se realiza a partir del análisis y reflexión conjunta de los proyectos del centro.
Procesos de enseñanza: la evaluación de los aprendizajes del alumnado que será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas del currículo.
En la evaluación de los procesos de enseñanza hay que tener en cuenta:
- La organización y gestión de espacios, tiempos y recursos. - La acción coordinada del equipo docente. - La acción coherente y coordinada de los órganos de planificación. - El intercambio de información con las familias. - La práctica docente con relación a la adecuación de las programaciones didácticas.
Evaluación de los elementos que componen el proceso de enseñanza - aprendizaje:
- Proyecto Curricular de Centro.
- Las programaciones de aula.
- Los materiales curriculares.
- Las actividades educativas.
Evaluación de la práctica docente:Sirve para ajustar las actuaciones del docente en el proceso de enseñanza - aprendizaje, orientándolo y reforzando los contenidos insuficientemente adquiridos por los alumnos.
5. Evaluación educativa
Podemos encontrar dos tipos de evaluación: formativa y sumativa, y también tres modalidades diferentes: Inicial, Continua y Final.
La evaluación formativa nos proporciona información para poder orientar y dirigir el proceso educativo. Se aplica en el transcurso del mismo para intervenir en caso de descubrir situaciones que no funcionan. Se trata de una comprobación permanente de todos los elementos que componen el proceso, no sobre los resultados.
La evaluación formativa tiene dos funciones:
-Diagnóstica, al pretender localizar los avances y obstáculos y hacer un análisis de ellos.
-Orientadora, para reconducir las situaciones en que se han producido los desajustes.
La evaluación sumativa se produce al finalizar un proceso o programa determinado, para analizar el resultado del mismo y valorar los aspectos a analizar. Tiene una finalidad esencialmente valorativa y calificativa.
Respecto a las modalidades, como he dicho anteriormente, podemos diferenciar tres:
Modalidad Evaluación Inicial, es la tarea que se produce al comienzo del proceso educativo. Son las acciones encaminadas a obtener un conocimiento , lo más ajustado posible, de las situaciones de partida; pretendiendo, además, diagnosticar tanto los contextos como las aptitudes.
Modalidad de Evaluación Continua, se lleva a cabo durante un proceso o una actividad con el fin de conocer como esta se está desarrollando en referencia a un plan definido previamente, constituyéndose, de este modo, en uno de los rasgos básicos de la evaluación formativa ya que supone una constatación permanente de la evolución del alumnado o la valoración del funcionamiento del centro a lo largo de un periodo de tiempo.
Modalidad de evaluación final, es la que se produce al término del proceso instructivo y evaluativo para delimitar como se ha producido este en relación a las provisiones iniciales y determinar aquello que podría mejorarse en un futuro. Consiste en la obtención de datos al terminar el periodo de tiempo previsto para la realización de un trabajo o la consecución de los objetivos. Esta dimensión suele referirse a resultados.
También podemos diferenciar la evaluación según:
1. Su extensión:
- Global: abarca todos los componentes del centro educativo.
- Parcial: el estudio y valoración de determinados aspectos o componentes del centro.
2. Según los agentes que intervienen:
- Interna: la realizan los propios integrantes de la institución evaluada y es imprescindible en todo centro educativo.
Puede llevarse a cabo la interna:
Atoevaluación: el profesorado se evalúa a sí mismo.
Heteroevaluación: el equipo directivo evalúa a los profesores y estos al alumnado.
Coevaluación: los distintos sectores de la comunidad se evalúan entre sí.
- Externa: agentes no pertenecientes a la institución evalúan el funcionamiento del centro.
6. Modelos de autoevaluación.
¿Qué son los indicadores?
Los indicadores son las referencias con las que hemos de comparar nuestra práctica para saber hasta dónde hemos llegado respecto a un determinado objetivo. En la evaluación se han de considerar indicadores de percepción y rendimiento.
Los indicadores de percepción sirven para medir el grado de satisfacción de los usuarios o de los docentes respecto al funcionamiento de algún aspecto de la organización.
Los indicadores de rendimiento son evidencias que se han de dar después de la implementación de un Plan de Mejora para asegurar el funcionamiento correcto.
El modelo de autoevaluación EFQM ( Fundación Europea para la Gestión de Calidad).
Consta de 9 criterios. En total está subdividido en 32 subcriterios respecto al que se comparan las organizaciones. Cada criterio tienen un valor respecto al total. La importancia de uno y otros es diferente en el computo total.
Agentes facilitadores, lo que hacemos con los recursos que tenemos.
Resultados, lo que queremos conseguir y lo que efectivamente conseguimos.
Innovación y aprendizaje, conclusiones de la evaluación para la mejora de la organización
Mapa de procesos: es un gráfico que muestra una imagen general de los ámbitos de organización de una escuela.
Tiene tres niveles: Estratégico, operativo y de apoyo.
Para entender el mapa:
La sociedad tiene unas necesidades educativas.
El centro pone en marcha unos procesos.
Con ellos se dan las respuestas satisfactorias a la sociedad.
7. Planes de Mejora.
-Estas estrategias consistirán en Planes de Mejora. Para cada ámbito de la organización un Plan de Mejora diferente.
-Estructura del Plan de Mejora: Introducción, objetivos, estrategias, cronograma, evaluación, publicidad y marketing, recursos necesarios.
Introducción: haciendo un análisis de los problemas que tiene la organización en un ámbito concreto a partir de la evaluación que nos ha permitido detectarlos. La justificación de por qué vamos a desarrollar este Plan de Mejora.
Objetivos: cada Plan de Mejora contiene de 3 a 7 objetivos que pretendemos conseguir con el desarollo de las estrategias y actuaciones que pondremos en marcha.
Estrategias: conjunto de actuaciones concretas que vamos a poner en marcha para conseguir los objetivos del Plan.
Cronograma: para concretas la temporalización de las actuaciones, hacemos un cronograma concretando como se irán implantando las actuaciones a lo largo del tiempo.
Evaluación: recogemos aquí el conjunto de indicadores que utilizaremos para evaluar los objetivos con el fin de estudiar en qué grado se ha conseguido cada uno.
Publicidad y Marketing: es importante si recibimos subvención pública o privada para el despliegue del Plan de Mejora.
Recursos necesarios: si recibimos subvención debemos recoger una previsión de los recursos necesarios y si procede un presupuesto de ingresos y gastos.
8. Gestión por procesos o protocolos.
Para un Plan de Mejora, podemos acordar que alguno de los ámbitos requiere una organización pormenorizada; para ello ponemos en marcha un protocolo de actuación propio de la gestión por procesos.
La gestión de un proceso o protocolo consiste en:
- Fijarnos en un ámbito concreto de la organización que es candente y clave.
- Ampliarlo como si tuviéramos una lupa para ver todos los aspectos relacionados con el fin de considerar todos los problemas a abordar.
- Diseñar un diagrama de flujo para ordenar las actuaciones que se pondrán en marcha en el protocolo.
- Enlazar los documentos e instrumentos necesarios para un fácil acceso.
- Concretar el momento de la evaluación y los responsables de la misma.
En este vídeo observaremos, de forma más detallada, las diferencias entre la evaluación sumativa y la formativa.
En esta práctica hemos constituido, entre toda la clase, el Consejo Escolar de un centro con el objetivo de plantear soluciones ante el mal comportamiento, agresiones y robo por parte del alumnado de 5º de Primaria, en concreto, de uno de los alumno del centro escolar.
La clase se dividió en:
Equipo Directivo
Claustro de Profesores
Representantes de los alumnos
AMPA
Representante del ayuntamiento.
La reunión del Consejo Escolar comenzó con el planteamiento del problema por parte del Equipo Directivo. Tras esto, los diferentes sectores expusieron su opinión acerca del comportamiento de este niño, planteando posibles medidas de actuación.
En general, el claustro de profesores planteaba la expulsión del niño por su mal comportamiento y agresiones al resto de compañeros, ya que esto constituye una falta muy grave y es una conducta contraria a las normas de convivencia.
Por otro lado, la asociación de padres y madres, entre los que estaba presente el padre del alumno en cuestión, consideró que el niño no debía ser expulsado sino educado por el psicólogo del centro y el resto de profesores para mejorar su comportamiento.
Dicho todo esto y tras un largo debate, se pasó a la votación sobre las medidas de actuación a tomar.
Mayoritariamente se decidió la expulsión del niño por lo que el Director del centro decidió aplicar esta medida.
En este tema estudiaremos la participación en los centros escolares por parte de los distintos miembros de la comunidad educativa y las dificultades que pueden impedir dicha participación.
Es necesario saber que para la implicación en el centro es necesario adquirir las estrategias necesarias que permitan comunicarse con las familias, establecer criterios coherentes e implicarse en la dinámica del centro. También, debemos comprender que la participación en la gestión educativa significa la posibilidad real de tomar parte activa en la elaboración, desarrollo y conducción del proceso educativo por parte de todos los que intervienen en el mismo.
En un centro escolar se aprende a participar participando y para lograr esta participación debe proponer los espacios de participación que se han de favorecer y las prácticas que se han de asumir.
- Artículo 27. Punto 5: Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la educación mediante la programación general de la enseñanza.
- Artículo 27. Punto 7 : Los profesores, los padres y los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos con fondos públicos en los términos que la Ley establezca.
- Los padres de alumnos tienen garantizada la libertad de asociación.
- Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos.
- Colaborar en las actividades educativas de los centros.
- Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro.
- En cada centro docente podrán existir asociaciones de padres de alumnos.
- Las asociaciones de padres de alumnos podrán utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las actividades que le son propias.
- Se establecerán de acuerdo con la Ley, las características específicas de las asociaciones de padres de alumnos.
- Artículo 19.
- El principio de participación de los miembros de la comunidad escolar inspirará las actividades educativas y la organización y funcionamiento de los centros públicos.
- La intervención de los profesores, de los padres y, en su caso, de los alumnos en el control y gestión de los centros públicos se ajustará a lo dispuesto en el Título III de esta Ley.
- Título III. De la participación en la programación general de la enseñanza. - Artículo 27. Punto 1. Los poderes públicos garantizarán el ejercicio efectivo del derecho a la educación mediante una programación general de la enseñanza.
- Artículo 27. Punto 2. A tales efectos, el Estado y las Comunidades Autónomas definirán las necesidades prioritarias en materia educativa, fijarán los objetivos de actuación del periodo que se considere y determinarán los recursos necesarios.
- Artículo 27. Punto 3. Las comunidades autónomas se encargarán de la programación específica de los puestos escolares en la que se determinarán comarcas, municipios y zonas donde dichos puestos hayan de crearse.
- El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesorado, centros, administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad.
- El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos (LOMCE).
- La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros.
- Fines
- La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural
- Participación, autonomía y gobierno de los centros.
Artículo 118 (No lo modifica la LOMCE)
- La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución.
- La participación, autonomía y gobierno de los centros que ofrezcan enseñanzas reguladas en esta Ley se ajustarán a aquello que se ha dispuesto en ella y en la Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación.
- Las Administraciones educativas fomentarán, en al ámbito de su competencia, el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios en los centros educativos.
Artículo 119. Participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros públicos y privados concertados. ( Corregido por la LOMCE).
- Las Administraciones educativas garantizarán la intervención de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros sostenidos con fondos públicos a través del Consejo Escolar.
- El profesorado participará también en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores y profesoras que impartan clase en el mismo curso.
- Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros, a través de sus delegados de grupo y curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.
- Los padres y los alumnos y alumnas podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
- Los centros tendrán al menos los siguientes órganos colegiados, con las funciones que se indican en esta Ley:
a) Consejo Escolar.
b) Claustro del profesorado.
El Título V de la LOE ( que mantiene la LOMCE), desarrolla la Participación, autonomía y gobierno de los centros. En el Capítulo III encontramos la normativa referida a los órganos colegiados de gobierno y coordinación docente de los centros públicos.
Artículo 126. Composición del Consejo Escolar.
- El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes miembros:
a) El Director del centro, que será su presidente.
b) El Jefe de estudios.
c) Un Concejal del Ayuntamiento.
d)Un número de profesores que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro.
e) Un número de padres- madres y de alumnado, elegidos respectivamente por y entre ellos.
f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.
g) El Secretario, que actúa con voz pero sin voto.
Artículo 127. Competencias del Consejo Escolar.
Algunas de las funciones que desempeña el Consejo Escolar son:
- Evaluar la Programación General Anual del centro.
- Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentado por los candidatos.
- Participar en la selección del director del centro.
- Informar sobre la admisión de alumnos.
- Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente.
-Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad de trato y la no discriminación.
- Promover la conservación y renovación de las instalaciones y del equipo escolar.
- Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones.
LODE. Articulo IV. Derechos y deberes de las familias.
Los padres o tutores, en relación con la educación de sus hijos, tienen los siguientes derechos:
- Que reciban una educación, con la máxima garantía de calidad, conforme con lo establecido en la Constitución, en el correspondiente Estatuto de Autonomía y en las leyes educativas.
- A elegir centro docente tanto público como privado o concertado.
- Que reciban la información religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
- A estar informados sobre el progreso de aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos.
- A participar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.
En el ROF, el Título III, sobre la "Participación de los padres y madres de alumnos en el centro" se recoge:
- En las escuelas de Educación Infantil y Primaria, podrán existir las asociaciones de padres y madres de alumnos reguladas en el Decreto 126/86 de 20 de octubre, del Consejo de la Generalitat Valenciana. Estas son entidades para la participación y colaboración en el funcionamiento de los centros educativos, a través de los órganos que le son propios.
- La presidencia del AMPA legalmente constituida al centro.
- La junta directiva del AMPA legalmente constituida al centro.
2. Ámbitos de participación.
Mejora del rendimiento académico.
- Autonomía para el estudio de sus hijos
- Deberes para casa
- Uso de la agenda escolar - Animación y hábito de lectura
- Técnicas de estudio
- Presentación y archivo de trabajos
- Orden escolar.
Mejora de la convivencia.
- Inteligencia emocional
- Bonomía
- Buenas prácticas de relación con el centro
- Medidas frente a medidas inadecuadas
- Colaboración con los profesores
- Actividades de convivencia de las familias.
A continuación, veremos un vídeo que los alumnos más mayores de Primaria deberán ver y que les ayudará a adquirir estrategias para mejorar su rendimiento académico. Algunas de estas estrategias son:
- Prestar atención y participar en clase.
- Preguntar cuando no entendamos.
- Estudiar en lugares silenciosos.
- Tomar nota de los apuntes.
- Hacer resúmenes.
- No perder la paciencia si no entiendes algo.
- etc,
Un punto de interés para los futuros docentes sería conocer las nuevas metodologías para mejorar el rendimiento escolar. Para ello podemos acceder al siguiente enlace: Mejora del rendimiento escolar.Una vez en la página podemos observar algunas estrategias que nos pueden servir de ayuda en nuestra futura profesión como: potenciar la inteligencia emocional, uso más intenso de recursos innovadores (TIC), flexibilización de los aspectos organizativos y mayor autonomía de los centros.
Colaboración en la Organización del Aula, del Ciclo y del Centro.
La participación en la organización del Aula, de Ciclo y del Centro se da mediante la aportación de propuestas, decoración de las aulas según el punto de interés en el que nos estemos centrando durante las diferentes etapas del curso, la gestión económica compartida y la colaboración con salidas y talleres.
A modo de aportación, podemos decir que para la colaboración en la Organización del Aula destacamos:
- La Organización preventiva: estrategias que los profesores utilizan para crear y mantener un clima positivo centrado en las tareas, donde un mínimo tiempo se dedica a tareas de control y gestión de grupo (momento de saludo, entrada, información inicial, llamada para centrar la atención, etc.)
- La Organización del material: específico del área y no específica del área.
- Organización del espacio: plantear el lugar del trabajo, indicar el inicio y el final de la actividad, etc.
3. Dificultades
Podemos encontrar diferentes problemas que dificulten la participación en el centro como el término conocido como "claustritis", corporativismo tanto de padres y docentes, burocratización en los consejos escolares y poca participación. Además, también es un problema para la participación la falta de políticas institucionales, la micropolítica de los centros, la falta de preparación de los directivos y la falta de información y de tiempo.
4. Medidas para fomentar la participación.
Alguna de las medidas que se pueden tomar para fomentar la participación son:
Fomentar la formación para la participación.
Promover mecanismos de información entre toda la comunidad educativa.
Planificar y promover que todos los miembros de la comunidad educativa asuman funciones de responsabilidad concreta en cada escuela: PEC y Comisiones de Trabajo.
Facilitar que los consejos escolares sean verdaderos órganos de participación.
Mayor autonomía en los centros.
Fomentar el asociacionismo entre familias:escuelas de padres.
Aumentar los mecanismos de información entre toda la comunidad educativa.
En esta práctica se nos planteaban tres casos sobre los cuales teníamos que buscar su grado de gravedad en el Decreto 39 de 2008 y, además, proponer medidas para la resolución de ellos.
Caso 1
"El otro día Ana fue expulsada de clase por su profesor. Previamente, este había llamado la atención a Ana en repetidas ocasiones porque no dejaba de hablar con la compañera durante sus explicaciones. Incluso otro alumno le había pedido que se callase porque le impedía seguir las explicaciones del profesor."
Aunque el mal comportamiento continua a pesar de las diversas llamadas de atención por parte del profesor, se trata de una falta leve, ya que únicamente interrumpe a sus compañeros en las clases y les impide seguir las explicaciones. Según el decreto del 9 de abril de 2008, el estudio y la asistencia a clase es un deber básico que requiere un esfuerzo tanto del alumno como del profesor, es decir, el alumno puede participar pero sin alterar el buen funcionamiento de las clases.
De acuerdo con esto, Ana estaría alterando el buen funcionamiento de la clase. La posible solucion a este problema podría ser sentarla sola en primera fila durante un tiempo para que reflexione y se de cuenta de que tiene que prestar más atención y respetar a sus compañeros y profesor.
Caso 2
"Luis está realizando los ejercicios que la profesora ha propuesto. Comete un error y precisa un borrador para corregir el fallo, pero se da cuenta que lo ha olvidado en casa. Por tanto, decide pedírselo al compañero de delante, pero este se niega. Luis se enfada e insulta al compañero gritándole y llamándole "imbécil"."
En el Título III, artículo 30, del Decreto del 9 de abril de 2008 se nos indica que ante injurias, ofensas y alteración del desarrollo de las actividades, cada uno de los alumnos debe contar sus hechos y el profesor debe mediar para que los dos entiendan que lo han hecho mal y se reconcilien.
Ante este conflicto, dependiendo de la reacción y gravedad de los insultos que ha propiciado Luis a su compañero, podríamos aplicar la solución que el artículo 30 dice o sancionarlo con un parte por insultos graves.
Caso 3
"Juan Vicente siempre llega tarde a clase, aunque el conserje cierra la puerta del cole a las 9:30. En clase suele trabajar poco, se entretiene en el aula rayando la mesa, aunque lo que más le gusta es dibujar una diana y clavar la punta de su compás en el centro. Ahora le ha dado por estar casi toda la clase de matemáticas con el móvil. Tiene compañeros que están empezando a hacer lo mismo y a pasarse su móvil"
Según el Artículo 31 del Título III, si los alumnos dañan o hurtan algún material deben pagar económicamente la sanción, por lo que es aplicable al caso de Juan Vicente que ha rayado la mesa.
En cuanto a la impuntualidad del niño podríamos corregirla cerrando las puertas del colegio cuando comiencen las clases, a no ser que Juan Vicente tenga un justificante realizado por sus padres del motivo de su impuntualidad.
Por último, es necesario determinar que el uso del móvil en clase está prohibido por lo que las posibles soluciones que podríamos aplicar serían o bien quitar el móvil hasta final de curso o quitárselo y hablar con sus padres para que viniesen a recogerlo.
En este tema conoceremos los derechos y deberes del profesorado y de la comunidad educativa para potenciar una actitud ciudadana, activa, crítica y responsable. Abordaremos y sabremos como se resuelven problemas de disciplina. Conoceremos el Plan de Convivencia y las características de como deben ser las sanciones.
1. Normativa de Referencia
Decreto 233/2004, de 22 de octubre, del Consejo de la Generalidad, por el que se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la Comunidad Valenciana.
Orden de 12 de septiembre de 2007 de la Conselleria de Educació por la que se regula la notificación de incidencias que alteren la convivencia escolar.
Decreto 39/2008 de 4 de Abril. Sobre los derechos del alumnado, padres, madres, tutores, profesorado y personal de administración y servicios.
Articulo 121. Punto 1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, objetivos y prioridades de actuación.
Artículo 121. Punto 2. El proyecto deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro.
2. El Plan de Convivencia en el Proyecto Educativo.
El Plan de Convivencia va dirigido a establecer mejoras en la convivencia entre el alumnado y aborda el diseño de medidas tanto de prevención como de intervención. Para conseguir buenos resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario que la convivencia funcione.
Además, es fundamental que las normas de convivencia sean conocidas, respetadas y de obligado cumplimiento por todos los miembros de la comunidad educativa.
Ejemplo de normas de convivencia dentro del aula.
3. Estrategias de intervención en un Plan de Convivencia
Las estrategias de intervención respecto al centro pueden ser:
Revisar el Proyecto Educativo, el Plan de Convivencia, el Reglamento de Régimen Interior y la organización del centro.
Rentabilizar los recursos humanos del centro.
Organización de agrupamientos para favorecer el trabajo colaborativo.
Proponer actividades de formación en el centro.
Potenciar un equipo de apoyo para la resolución de conlictos.
Medidas preventivas ante conductas inadecuadas.
Coordinar líneas de actuación común y el procedimiento para la respuesta educativa ante situaciones que dificultan la convivencia.
Proponer actividades de formación en el centro.
Estrategias respecto al docente:
Conocer las situaciones de conflictividad y proponer medidas de actuación.
Apoyar a otros profesionales del centro en atribución de las funciones que le sean otorgadas.
Consensuar modalidades de resolución de conflictos.
Programar y desarrollar el Plan de Acción Tutorial.
Coordinación con el SPES para la orientación y ayuda al alumnado.
Coordinación con Servicios Sociales y Centros de Salud cuando se requiera su intervención.
Estrategias respecto al alumnado:
Fomentar el aprendizaje colaborativo.
Crear un clima de confianza.
Rechazar actitudes discriminatorias.
Favorecer su autoestima.
Equilibrar el reparto de tareas y responsabilidades.
Fomentar la participación.
Colaboración en la resolución de incidencias y conflictos.
Estrategias respecto a las familias:
Información mutua
Cooperación con el centro
4. Medidas de mejora en un Plan de Convivencia
Son diferentes las medidas de mejora que se pueden adoptar en un Plan de Convivencia según los sectores educativos a los que vayan dirigidos:
- Medidas de mejora a nivel de organización y funcionamiento del centro:
Las normas de organización y funcionamiento del centro y los valores en los que se identifica el centro para la convivencia en el mismo, tales como el Proyecto de Centro con los documentos que lo integran y que son el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interior.
- Medidas de mejora a nivel de trabajo del profesor para la gestión del aula y del grupo de clase:
Concretar los agrupamientos
Organizar el reparto de responsabilidad y tareas.
Determinar los principios metodológicos a utilizar con los alumnos en la resolución de conflictos.
Establecer canales de comunicación con las familias.
Observar y registrar conductas inadecuadas para su intervención.
- Medidas de mejora a nivel de alumnado:
La tutorización, es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico entre iguales de cooperación y ayuda.
La asunción de responsabilidades, que es concebida como estrategia con aquellos alumnos que presentan dificultades con capacidades básicas que se consideran fundamentales para su desarrollo social y personal.
Asumir y cumplir normas, conocer y participar.
5. El Plan de Convivencia en el Centro
El plan debe proponer diferentes líneas de acción coherentes con la realidad del centro escolar, para ello será necesaria la planificación de acciones a desarrollar:
La observación, el registro, el análisis y la evaluación de los problemas encontrados en la convivencia del centro en todos sus ámbitos y estamentos.
Las medidas a adoptar.
El seguimiento y la evaluación del Plan de Convivencia.
6. Objetivos del Plan de Convivencia
Los objetivos del Plan de Convivencia parten de los principios básicos generales que recoge el artículo 1 y 2 de la LOE en la que los principios y fines de la educación en los centros educativos se basa en desarrollar estrategias para la prevención y resolución pacífica de los conflictos, potenciar la consecución de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, divulgar el principio de tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, desarrollar la formación de la paz, el respeto de los derechos humanos, la cohesión social, cooperación y solidaridad
Podemos encontrar esta información accediendo al siguiente enlace Plan de Convivencia. Se trata de una página web del IES Manuel Gutierrez , donde también podremos encontrar modelos del Plan de Convivencia entre otras cosas.
Una vez visto esto, podemos enumerar los objetivos generales que se pretenden llevar a cabo con un Plan de Convivencia escolar:
Reducir los procedimientos y la burocracia necesaria para afrontar un conflicto.
Participar la mayoría de miembros de la comunidad educativa.
Responder ante la aparición de conflictos.
Afrontar todos los conflictos que aparezcan como medio para favorecer un buen clima de convivencia.
Consensuar como medio para proponer o determinar cualquier línea de actuación.
Conocer y utilizar estrategias para el desarrollo de competencias en la conducta social.
Prevenir conductas inadecuadas e intervenir ante los conflictos.
Y todo ello para que las actividades programadas mejoren el clima de convivencia dentro del centro escolar y prevenir los conflictos.
7. Medidas de intervención en situaciones de conflicto
Podemos encontrar diferentes medidas de intervención para la resolución de conflictos:
La mediación como proceso de resolución de conflictos que fomenta la participación democrática en el proceso de aprendizaje, posibilitando una solución del conflicto asumida y desarrollada con el compromiso de las partes.
El Plan de Acción Tutorial potenciará el papel de la tutoria en la prevención y mediación para la resolución pacífica de los conflictos en la mejora de la convivencia escolar.
Aulas de Convivencia:
- Los centros docentes podrán crear aulas de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educativa correctora se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. En el aula de convivencia se favorecerá el proceso de reflexión por parte de cada alumno.
- En el Plan de Convivencia del centro se establecerán los criterios y condiciones para la asistencia al aula y se determinará el profesorado que la atenderá. Además, se concretarán las actuaciones que se realizarán de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica.
A continuación veremos un vídeo que trata sobre las diferentes maneras de reaccionar ante los conflictos: evitándolos, acomodándonos, colaborando, comprometiéndonos, etc.
La finalidad del vídeo es hacer entender que la técnica más adecuada para la resolución de conflictos es la mediación, una alternativa que satisface a todos.
8. Planes de actuación desde las Administraciones Educativas.
Para la mejora de la convivencia se han establecido diferentes líneas de acción por parte de las administraciones:
- Creación de observatorios de la convivencia, que son un conjunto de medidas dirigidas al fomento de la convivencia y prevención de la violencia en los centros docentes.
-Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia, que trata de integrar medidas que alcancen al conjunto de la comunidad educativa, con el propósito de responder a la complejidad de factores que influyen en este problema y a las necesidades concretas de familias, profesorado y alumnado.
- Elaboración de protocolos frente al acoso.
- Normativa básica.
9. ¿Qué plantea la LOMCE?
La creación de una Comisión de Convivencia en el seno del Consejo Escolar que asuma de forma específica los problemas relacionados con la convivencia del centro.
Dicha comisión tendrá un carácter dinamizador en relación con la propuesta de medidas de índole preventivo de la violencia, así como de mejora de la convivencia. Esta Comisión ayudará y asesorará a la Dirección del centro en la imposición de medidas de carácter disciplinario que sean requeridas para la resolución de conflictos graves que correspondan al alumnado.
Estará constituida por el Director, el Jefe de Estudios, un miembro del profesorado y otro del sector de padres/madres.
Además se podrán crear comisiones mediadoras que resuelvan de forma rápida y efectiva la toma de decisiones ante conflictos de índole de poca gravedad pero que requieren un tratamiento inmediato.
Estas comisiones mediadoras pueden constituirse por el tutor del alumnado implicado, un alumno de la tutoría o ciclo, el coordinador u otro profesor de ciclo o, en función del carácter del conflicto, se requerirá la intervención de la Dirección y/o Jefatura de Estudios.
Será en el Plan de Convivencia y el Reglamento de Régimen Interno donde deben reflejarse las estrategias y el procedimiento a seguir, en situaciones de conflicto, así como quiénes sean responsables y formen parte en las comisiones destinadas a la mediación para la intervención.
10. Ejemplo de Plan de Convivencia
En el siguiente enlace podemos ver Orientaciones para la elaboración de un Plan de Convivencia , a partir del cual se pueden regir los centros escolares para la construcción de su propio Plan de Convivencia que ayuda a crear un buen clima institucional.
A continuación, accediendo al siguiente documento pdf: Plan de Convivencia, nos encontramos con el PAT del Centro Escolar San Francisco, de Logroño. En él podemos ver los principios, fundamentos y valores sobre los que han asentado su Plan de Convivencia. Además, también encontramos un análisis del clima institucional presente actualmente en el centro y los objetivos y acciones previstas para mejorarlo.
En esta práctica vamos a programar actividades para el Plan de Acción Tutorial del centro. Para programarlas debemos recordar que en el PAT deberán planificarse las actividades de información y asesoramiento académico y profesional del alumnado.
En primer lugar realizaremos propuestas de sesiones tutoriales y actividades para favorecer la creación y el desarrollo de hábitos básicos de limpieza, higiene, orden y normas de convivencia en el aula.
Por otro lado propondremos actividades para ayudar al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio.
Finalmente, determinaremos un Plan de Acción Tutorial de actividades para la implicación de las familias.
1. Propuestas de sesiones tutoriales y actividades para favorecer el desarrollo de hábitos de higiene,limpieza y orden. 1. Higiene
En primer lugar dedicaremos una sesión para este tema, en la que un especialista en la higiene bucal dará una charla a los alumnos para fomentar el hábito de lavarse los dientes y llevar una correcta higiene en este aspecto . A partir de aquí, los alumnos llevarán al colegio sus cepillos dentales y se dispondrá de 10 minutos antes de comenzar la clase en los cuales se lavarán los dientes después de cada comida que realicen.
Dos sesiones irán dedicadas a la elaboración de ciertas normas de higiene que los alumnos deben cumplir (lavarse las manos antes de comer, lavarse los dientes,ducharse todos los días, etc.) . Estas normas serán escritas en cartulinas, que los alumnos decoraran y pegarán en las paredes de la clase. La finalidad de esta actividad es fomentar, de una forma divertida, que los alumnos dispongan de hábitos básicos de limpieza, por lo que se premiará a aquellos que cumplan estas normas.
Además, los alumnos deberán llevar al colegio los días que den la asignatura de Educación Física una mochila con productos de aseo personal como desodorante, toallitas o colonia para su aseo personal después de realizar ejercicios.
2. Limpieza
Cada vez que se realicen actividades de plástica o manualidades, se destinarán los ultimos 10 minutos de la clase a recoger, entre todos, los papeles o materiales que ya no necesiten. Esto fomentará la participación colectiva entendiendo como un juego divertido para ellos los hábitos de limpieza.
Dedicaremos 2 sesiones a ver cortometrajes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente, de no tirar papeles al suelo, etc. Esto hará que los alumnos se conciencien de los males que supondrían no cuidar los espacios escolares.
Si los alumnos estropean el mobiliario escolar deberán limpiarlo ellos mismos.
3. Orden
Se destinarán tres sesiones a la decoración y elaboración de los diferentes rincones donde los alumnos deberán colocar sus archivadores, libros, juegos,diccionarios,almuerzos, etc. Esta actividad servirá para que todos conozcan los espacios donde deben mantener cierto orden con sus materiales escolares.
Explicaremos a los alumnos que es necesario mantener un orden a la hora de hablar en clase por lo que se levantará la mano para pedir el turno de palabra.
Al iniciar las clases, los alumnos deberán colgar sus chaquetas y babis en las perchas del armario. Y deberán retirarlos al finalizar las clases. Así mantendremos el orden dando como resultado una clase despejada.
2. Actividades para ayudar al alumnado a organizarse el trabajo y el estudio.
Podemos ayudar al alumnado a organizarse el trabajo si cada día, un alumno distinto, va apuntando los deberes en la pizarra. Así los demás alumnos podrán ir apuntando los ejercicios que deben realizar en casa en sus respectivas agendas. Esto evitará olvidos y ayudará a la organización de los trabajos.
Para organizar el estudio, cada alumno, con ayuda del profesor, realizará un horario personal en el que se dispondrá el tiempo que deben dedicar al estudio de cada asignatura, así como el tiempo libre que deben de tener.
Para facilitar su estudio, cada medio tema que el profesor de a los alumnos, se preguntará en clase antes de la fecha del examen. Con esta propuesta los alumnos podrán estudiar poco a poco, lo que les ayudará a la comprensión de la asignatura y la mejora de los exámenes.
Se realizarán esquemas en la pizarra de cada punto del tema para mejorar la comprensión del alumno y el profesor ayudará a subrayar lo más importante de cada tema.
Por último, se realizará , entre todos, un horario donde se apuntará las fechas de los exámenes.
3. Implicación de las familias.
Fomentaremos la participación de las familias en el aprendizaje de sus hijos manteniendo contacto con ellas para informarles sobre el desarrollo del niño.
Además, los padres podrán asistir a actos, tales como: el día de la Paz, festivales,el día del libro, carnaval etc. Así los niños podrán compartir con su familia estos actos tan importantes.
Enviar circulares informativas a casa sobre los acontecimientos significativos que se van a dar en el centro escolar.
Se le dará importancia a la opinión y aportaciones que la Asociación de Padres realizará dentro del Consejo Escolar.
